王先生大约七十岁出头，个子不高，头顶微秃，一口浓浓的四川话，让人听了很是亲切。

    见到蒋明春，老爷子抬手打了个招呼：

    “吃赏午咩？”

    蒋明春愣了一下，一时间没听出这句话的意思。

    老爷子见状顿时笑了起来，换上了略带口音的普通话，又问了一句：

    “我是问你，吃午饭没得？”

    “昂！吃过了！吃过了！刚才和他们在外面的小馆子里吃的。您老来这么早啊？”

    “早个啥子，都快都迟到喽。哈哈，先进其吧。”

    直到走进教室，老爷子才反应过来。貌似前面是要蒋明春来讲课的，怪不得说自己来早了。

    老爷子自嘲一笑，也没有离开，主动和学员们挤在了一起，看样子也要听蒋明春的课。

    本来就有压力，这位大佬坐在下面就更有压力了。

    不多时学员都到齐了，不过旁边却是空出了不少座位。

    就在蒋明春疑惑之际，田雪灵还有几个刊物的年轻编辑，以及几位老一辈作家也都到场了。

    本来准备这次过来只是带着大家，讲几个自己认为好的写作方法，然后再挑几本世界名着举举例子，最后收场就完事儿了。

    可现在这个阵仗，蒋明春不得不调整一下自己的演讲内容。

    教室里没有讲台，讲桌是一张长条桌上面盖着一块红布，然后放着麦克风，身后挂着一块大黑板。

    蒋明春没有先做自我介绍，而是在众人的注视下对着黑板写下今天的讲课题目。

    《创作的思想与理解》

    蒋明春的板书写的还算不错，毕竟在小学当过半年的老师。

    在场的学员和前来听课的嘉宾，看到这个题目各自低声的议论了几句。

    蒋明春把粉笔放到一旁，这时蒋自龙起立喊了一声：

    “大家欢迎春明老师给我们讲课！”

    一阵热烈的鼓掌，把蒋明春搞的老脸一红，自己都还是个学生呢，哪敢给这些人当老师。

    抬手压了压，向众人笑道：

    “‘老师’两个字我可不敢当，你们叫我名字或者明春就好。今天能站在这里给大家谈谈我的一些观点和想法，我感到很荣幸。

    多余的场面话我就不说了，反正大家觉得我说的对，就听一听。要是觉得不对，就把它当碗杂粮面，闻闻就行。”

    台下几个女学员发出一阵笑声。

    可能是看蒋明春年轻，还开了句玩笑：

    “杂粮面也好吃啊！”

    蒋明春也没有因为对方打岔而生气，反倒是哈哈一笑：

    “好吃你就多吃点！”

    日常演讲前的互动结束，蒋明春指了指身后的标题。

    “在座的各位，基本上都是文艺工作者。但凡和文艺沾边的就离不开“创作”这两个字。

    一切的创作从开始的一个灵感，到形成具体的思想，直至最后的作品成形。而整个过程，什么最重要呢？

    这里我们把它当做一个探讨的问题，后面再讨论。

    我们在学习中，常常会遇到一个问题。比如说学完了一首古诗之后，老师会问‘这首诗表达了怎样的意义呢？’

    看完了一部作品，我们会去想，这个作品表达了什么，在暗示什么？

    这就是我们站在读者角度去想，去揣摩作者的写作思想和意图。

    而这就是我们今天要谈的另外一个问题“理解”！

    讲到这里，蒋明春停顿了一下。

    “一个作者的作品能不能让人产生共情，能不能让人理解并且喜爱，这是考验作者的关键因素。

    我之前在授奖大会上也说过。一个作家不该抱着孤芳自赏，沉浸在自我世界中去写作。我们得从读者的角度去出发。

    在我心里作者的等级分为三种。

    第一种就是自我感觉良好，自己觉得自己写的作品好，可拿出去一看，别人都看不懂，这种就是典型的孤芳自赏。这是一个作家最大的毛病！”

    这时台下已经没有人在交头接耳了，几乎全都拿出本子开始记录了起来。

    “第二种，是能写出让读者共情，可以从读者角度出发的作者。这个等级的作家，一般是能把自己想要表达的故事叙述出来，也能把自己要表达的思想表露出来。

    我们大部分作家，包括我在内也属于这个范畴。

    而第三种作家，他们往往不会非常直白的表达自己的思想，而是给读者留有想象的空间。让读者不停的去分析，不停的去揣摩。

    本来是一个平平淡淡的故事，但人们却能从中理解出不一样的结果和思想。这也是我认为最厉害，最难以达到